同行,更精彩――参加东升高中第七届“百花奖”教学竞赛有感

　　心情日志2011-04-07 12:33:05阅读0评论0 字号：大中小 订阅 2011年4月1、2日，学校成功开展了百花奖教学竞赛，给我们提供了展示、交流的平台，物化生政史地音体美电十位教师同台竞技，“八仙过海，各显其能。”各科教学精彩纷呈，亮点不断，参赛教师的精彩表现，令我折服不已。本人作为其中一名参赛者，体验到成长是需要磨练的，和生物科组同事们一起研究教材、备课、磨课、反思、再磨课、不断地修改完善教学设计和课件，这一系列过程是用思想交流和情感对话的过程，是一次次痛苦的超越后逐渐逼近本真的过程。每一次思维碰撞后的醒悟，让我品尝到进步的喜悦，每一次理念偏离后的矫正，都让我有种豁然开朗的兴奋。尽管赛前的准备过程是痛苦的，但我收获的是沉甸甸的的快乐，同时留给我更多的回味与思考。

　　一、准备阶段――磨课磨人

　　我们生物科组确定参赛者的过程是：通过集体备课商定参赛的内容，然后科组成员进行同课异构，最后确定参赛者。在校的六位成员（邓润华老师休产假）中，只有我一人没有受过百花奖教学比赛的磨练，哪怕同课异构中我的课还存很多缺点，但也默认为参加此次比赛的种子选手，当时我也欣然接受考验。参加此次教学比赛，从确定教学内容到集体备课，再到正式上课，在不断的教学锤炼中，经历了一次次思想碰撞：

　　1、集体备课会议，我把《DNA分子的结构》一节的教学设计思路呈现给大家，历来大家对DNA的发现史都不重视，课堂上基本忽略不讲，所以在教学设计上都没有很好的实践经验，基本上同意了我的思路，只在构建DNA双螺旋结构的过程中提出了不同的方法，到底哪一种更好，就让实践来检验吧。当时我心里把这次教学比赛再当作是一次锻炼，态度上认真对待，努力争取，交出一份像样的答卷。

　　2、第一轮磨课，按照本人的教学设计思路进行课堂教学时，发觉对DNA发现史的理解还不够透彻，情感教育不自然，思维不严密，模型构建问题多多，时间分配不均，学生听完似懂非懂等等，评课时也被批得一无是处，当时我迷茫了，感觉越是在乎，越是放不开。对于我这样没有参加这种比赛的且不算太年轻的教师来说，无疑是一次很大的打击，虽然同事们极力地鼓励我，并给我一些很好的修改建议，但我很怀疑自己的教学能力。一段伤痛，不在于怎么忘记，而在于是否有勇气重新开始，此时我选择了重新开始。

　　3、坚持是一种责任，当时适逢自己打算搬新家，房子的大小事都得自己操心，还得陪伴第一次到中山的爸妈，并需要做好周末参加职称计算机的考试的准备，一星期多次往返于市区与学校之间。当所有事情都集中在一块，总想事事干好，却事事干不好，总觉得很烦心，也很挣扎，一方面很珍惜这次参加比赛的机会，另一方面又想以职称计算机的考试为重，这个问题一度困扰我几天，曾向科组长说过放弃，看着她很关心、很焦急、很受伤的表情，我不忍心、也不甘心。人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子，我可以选择放弃，但是我不能选择放弃，我一定要坚持。

　　4、“同课异构”，在踏上开往二中的汽车前的当天早上，我偷偷地把修改后的课堂设计在三班又磨了一遍，总体感觉还可以，但总觉得有些地方做得不够好，高潮部分没有突出，遭遇到了“瓶颈”，就这样带着不安到了二中与基本功深厚的莫锦坚老师进行PK赛，还是旁观者清，课后双方教师在毫不吝啬的评课中一语中的，指出了症结所在，当时感觉幸福就在身边，很是感激，可以说，二中之行，使这课得到了升华！现在提起这节课，我仍有太多的感谢，首先是感谢学校领导和科组给我这样宝贵的机会，还有是不厌其烦为我指点的同事们，他们关键时候的一句点评，常常让我茅塞顿开；他们严谨务实的工作作风，常常让我暗自汗颜；他们对细节的完美追求，常常让我自叹不如。迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘，这一行，让自己深切地体会到“优秀的教师一生在备课”的深意。

　　5、信心提升，最后一磨是在比赛前两天进行，把修改后的课件与导学案整体在课堂上呈现，效果改观明显，令我十分受鼓舞，在阿省、镜平、老吉、群珊、贻强的悉心指导下，对教具、学案和课件精益求精，力求完美，我虽工作到深夜，但我痛并快乐着。在比赛前的一个晚上，我为科组中所有人都在为我的演出在不辞辛苦地劳碌而感动，为教导处杨家平主任亲自打电话来让我早些休息而感动，为廖珍兰主任亲自到赛场为我安排学生就坐而感动，因为当大部分人都在关注你飞的高不高时，有少部分人关心你飞的累不累，这就是友情。现想起，泪水仍在眼眶里打滚，这是团队的力量，这是集体的温暖，我们一起同行。

　　二、比赛阶段――经受磨练

　　在设计这节课时，我并没有按照教材中的顺序：先介绍沃森和克里克构建DNA双螺旋结构的研究历程，再概述DNA分子结构的特点，最后让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构，加深对DNA分子结构特点的理解。而是先让学生依据科学研究资料，逐步探究如何构建脱氧核苷酸、单链、双链平面结构、立体空间结构，从而一步一步地构建出DNA双螺旋结构模型。通过探究构建模型的过程，学生就会自然地了解DNA双螺旋结构的基本内容，同时还体验了科学家的研究历程，能够学习到科学家善于捕获分析信息和严谨的思维品质及持之以恒的科研精神，感受富兰克林为科学献身的精神和为人处事的豁达。然后以构建好的DNA模型为依托，让学生根据老师提出的问题分析模型、主动探究得出DNA结构的有关知识，再由学生总结出DNA双螺旋结构的主要特点。整节课采取了多种教学形式，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致，很好地实现了“四度”，即师生自主度、师生导学度、师生悦纳度、目标达成度。

　　王宏校长在总结会上说过的一句话“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，很多时候，我们的课堂教学生成的总是出乎意料的，有时甚至与教学设计相矛盾、相冲突。本节课我根据课堂情况临时调整教学设计，眼看时间不足，留下了一些遗憾，是因为组成DNA分子的两条链“反向”这个关系没有指导学生很好去突破，本来我设计让学生通过角色扮演来寻找答案：请两列同学起立摆出左手握拳，右手平伸的姿势（左手握拳代表磷酸，右手代表碱基，躯干代表脱氧核糖），一个人可以代表一个脱氧核苷酸，一列同学就一条脱氧核苷酸链，请一列同学不动，另一列同学与之进行碱基配对（这列同学只能转身完成配对）。这个角色扮演更直观地反映了两条链反向的关系，学生印象会更深刻，效果更好。

　　三、反思阶段――体验成长

　　对我来说，能有机会参加本次难忘的教学比赛是幸运的。在观摩其他选手比赛中，感受到他们的魅力和实力，从上课的教态，学科的基本功，课堂的组织教学能力，语言的凝练、生动、活泼，教学的设计、教学方法的灵活运用等发现自己和他们有着一定的差距，虽然自身近几年在各方面都有了一定的进步，但是没有真正的内化，因为内化的提升需要经过大赛的磨砺，反复锤炼积累形成的。此后要求自己努力一点、再努力一点，加强学习，勇于实践，在磨练中更快更好地成长，做到“没有最好，只有更好”。

　　1、本次教学竞赛，我拓宽了自己的教学思路，丰富了教学经验，同时使我对新课程理念有了更深刻地认识，同时认清了自己的优、劣势以及知道专业发展上的瓶颈该如何去突破，只有通过不断学习，才能使自己永远处于充电状态，才能使自己在任何时候都能保持足够的自信。

　　2、对于教师而言，我们每天都在面对动态生成的新课堂，面对的是学生这群鲜活的个体，教学设计和课堂生成需要共同构建，实际的课堂教学中，教师的教学设计未必一定完全符合教学现场的学情，对于课堂上预想不到的各种状况和问题，还需要我学习和掌握相当灵活的教学机智。

　　3、本人作为青年教师，应该多抓住机会锻炼自己，使自己更好地感悟学生，感悟课堂，积累教学实践智慧，提高处事效率，从而不断地提升自己、充实自己，在课堂教学中最终实现学生开心、教师开心的“两乐”。

　　上完课的我如放下一块大石，尽情享受假期，这次比赛自己并不是简简单单地完成任务，而是用心尽力去付出了。有人说，人生最精彩的不是实现梦想的瞬间，而是坚持梦想的过程，确实这样。虽然我这次只是得到兰花奖，我不遗憾，参加百花奖比赛，这是我的第一次，但不是最后一次，用灰太狼的一句话来说：“我会回来的！”

　　最后，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我切身体会到团队的力量，这一切的一切应该属于东升高中生物科组这个大家庭，没有您们的精心指导，没有集体的团结精神，就不会造就我的成长。让我们同行，我们会更精彩。